O Projeto Ensino Bilingue Precoce [EBP] no 1.º CEB resulta de uma colaboração entre o Ministério da Educação e Ciência [MEC], através da Direção-Geral da Educação [DGE] e o British Council Portugal e tem por base um modelo de currículo integrado, no qual a aprendizagem é realizada através de duas línguas veiculares – a língua materna e uma língua estrangeira, neste caso o Inglês, desde o início até ao final da escolaridade obrigatória.
Tendo sido implementado por um período inicial de quatro anos, enquanto experiência piloto, o projeto encontra-se atualmente no seu 1.º ano de implementação em sete agrupamentos de escolas piloto, ao nível nacional. Estes agrupamentos foram selecionados através de um estudo de viabilidade financiado pelo British Council e conduzido por investigadores ingleses e portugueses.
O webinar terá como oradora Julie Tice, coordenadora nacional do Projeto, no British Council Portugal.

O British Council é o órgão internacional do Reino Unido responsável pelas relações culturais, colaborando desde há 75 anos com empresas, associações e instituições nacionais, redes profissionais, comunidades locais e ministérios governamentais.

No âmbito da cooperação educativa com o MEC de Portugal, foi celebrado um protocolo com o British Council visando a implementação de um projeto piloto de ensino bilingue, de abrangência nacional, num período de 4 anos, num conjunto de escolas públicas do 1.º ciclo do ensino básico.

O British Council também colabora em projetos bilingues com Ministérios da Educação de diversos países, onde se incluem Espanha, Itália e Colômbia.

A aula “Dos campos ao espectrómetro de massa - simulação e modelação computacional”, gravada na Escola Secundária Padre António Vieira e dinamizada pelo Prof. Doutor Vitor Teodoro (FCT - UNL), é dirigida aos alunos e professores de Física de 12.º ano. Na aula utiliza-se o programa Modellus para explorar os conceitos de campo magnético e campo elétrico, ligando-os ao funcionamento dos espectrómetros de massa. Após exploração da animação no programa Modellus, os alunos são levados a deduzir o modelo matemático subjacente.
No final do webinar, todas as questões, comentários ou dúvidas deverão ser encaminhados para a comunidade “FQ em rede”, no grupo de discussão “Física para Totós”, onde está aberto um fórum de discussão a este respeito (http://fqnosecundario.ning.com/group/fisica-para-totos/forum/topics/sessao-modellus-na-espav-follow-up). Este fórum está aberto em contínuo e pode ser retomado sempre que necessário.
A FQ em rede - comunidade Web 2.0 de Física e Química - é uma comunidade online de alunos e professores de Física e Química, do ensino secundário, destinada à troca de ideias e apoio em torno de conteúdos científicos (http://fqnosecundario.ning.com).

Este webinar foi realizado em colaboração com a Professora Vera Monteiro, da Escola Secundária Poeta Al Berto, de Sines, e com o apoio de professores e alunos da Escola Secundária Padre António Vieira, nomeadamente do Professor Sérgio Leal.

A Direção-Geral da Educação (DGE) atribui particular importância à promoção de iniciativas que criem um espírito e cultura empreendedora nas escolas, que favoreçam as competências dos alunos e o seu sucesso escolar e que contribuam para a cooperação, equidade e qualidade das aprendizagens.
Esta comunicação é dirigida à comunidade escolar para falar de Educação para o Empreendedorismo. Pretende-se propiciar uma oportunidade aos alunos mais jovens de poderem dar o seu testemunho genuíno e entusiasta sobre os seus projetos empreendedores e ilustrar como é possível desenvolver na comunidade educativa, competências e atitudes que permitam encarar a realidade envolvente como um conjunto de oportunidades de mudança e ter o desejo e a energia para produzir.
Para partilhar connosco boas práticas neste domínio, convidámos o Agrupamento de Escolas de Ibn Mucana e a Dr.ª Ana Baptista que nos falará do projeto “Empreendedorismo - Inovar no Presente para Arriscar no Futuro”, inscrito no Projeto Educativo da Escola, e dois alunos para nos apresentarem os projetos ECO-Cientes e Stringless Fun.

O Connecting Classrooms é um projeto promovido pelo British Council com o apoio, em Portugal, do Ministério de Educação e Ciência através da Direcção-Geral da Educação (DGE) e do Instituto Português da Juventude (IPJ), envolvendo escolas de vinte países europeus, numa colaboração que deverá durar três anos letivos e que teve início em 2010/2011.
No caso português, as parcerias desenvolvem-se com três desses países: Grécia, República Checa e Reino Unido (Londres). Existem dois núcleos de escolas, um a Norte (ENA Cluster) que inclui a participação das escolas EB 2,3 de Paranhos, Matosinhos e de Mosteiro e Cávado e, ainda, as Secundárias de Caldas das Taipas, Carlos Amarante, Dr. Joaquim Gomes Ferreira e Secundária da Póvoa de Lanhoso. O núcleo a Sul (OI Cluster) conta com as escolas Básica Afonso III, EB 2,3 de Castro Marim, Secundária de Loulé, Secundária Pinheiro e Rosa e Secundária Tomás Cabreira, Agrupamento da Bemposta e Escola Secundária Dr. Francisco Fernando Lopes.
Trata-se de um projeto que se está a desenvolver em contexto curricular, cujo tema principal é a “Inclusão”, apelando ao trabalho colaborativo entre os parceiros, o que implica: uma aprendizagem ativa de línguas estrangeiras, em especial do Inglês; o desenvolvimento de destrezas relacionadas com as tecnologias de informação e comunicação (TIC) com relevo para o espaço disponibilizado pelo projeto eTwinning, a necessidade de se promover uma educação para a diversidade e para a interculturalidade.
No sentido de capacitar professores e alunos para os desafios deste projeto tem sido facilitada formação a uns e outros.
A apresentação centrar-se-á no trabalho desenvolvido pelas escolas do Norte onde se mostrarão alguns dos produtos realizados em cada escola e que correspondem a diferentes abordagens; far-se-á uma reflexão sobre os aspetos positivos e as dificuldades encontradas bem como sobre as formas de as ultrapassar; tentar-se-á demonstrar o papel chave das TIC – em particular das ferramentas da Web 2.0, redes sociais e plataformas de colaboração online – na gestão e dinamização de projetos desta natureza.

[Espaço colaborativo no eTwinning: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p35543 - clicar, em seguida, na opção “Portugal - Czech R. - Greece - London” que se encontra na caixa “Activities”; fazer o login com os seguintes dados: nome de utilizador  “visitor.connecting” e papavra-chave  “ptconnecting”].

Teresa Maria Baltazar de Lacerda
Escola Secundária da Póvoa de Lanhoso

Licenciada em Ensino de Biologia e Geologia pela Universidade do Minho.
Mestre em Educação com especialização em Informática no Ensino.
Iniciou a sua atividade docente em 1987; exerce funções na Escola Secundária da Póvoa de Lanhoso (ESPL), desde 1993, onde já assumiu os cargos de Orientadora de Estágio da Licenciatura em Ensino de Biologia e Geologia, Assessora Técnico-Pedagógica do Conselho Executivo e Vice-Presidente do Conselho Executivo, bem como membro da Assembleia de Escola.
Integrou a equipa do Pólo da Universidade do Minho do Projeto MINERVA, desde 1 de Setembro de 1989 até 31 de Agosto de 1993. Desde o início da sua carreira que se interessou pela utilização pedagógica das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), pelo que, a este nível, tem coordenado e dinamizado diversos projetos e iniciativas, tanto nacionais como europeus. Foi coordenadora na ESPL do projeto ENIS (European Network of Innovative Schools), coordenou projetos Comenius e, atualmente, integra a equipa PTE da escola, é uma das Embaixadoras nacionais do projeto europeu eTwinning e é a coordenadora do grupo de escolas do Norte integrado no projeto europeu Connecting Classrooms.
É formadora acreditada pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua, pelo que tem dinamizado diversas ações de formação para professores. Tem, também, apresentado comunicações em congressos relacionadas com a utilização pedagógica das TIC.

Esta apresentação falará sobre a forma como indústria das TIC, cada vez mais transversal aos sectores da economia e da sociedade, é um factor de competitividade acrescida e um agente da mudança, que garante um futuro mais sustentado e baseado num novo paradigma de crescimento e desenvolvimento. Falará ainda, como a APDC – Associação Portuguesa para o Desenvolvimento das Comunicações como plataforma da indústria das TIC e New Media e dos seus profissionais, tem vindo a contribuir com o seu Plano de Actividades, para esta missão e desígnio Europeu.

   

Francisco Maria Supico Pinto Balsemão
Associação Portuguesa para o Desenvolvimento das Comunicações

Comissário para o Empreendedorismo da APDC é também Director da Revista Comunicações. Francisco Maria Balsemão é Administrador executivo da Impresa, SGPS, SA. Desempenha ainda os cargos de administrador da SIC, da Impresa Publishing, e da Compta, e de gerente da Impresa Serviços. É presidente da ANJE, vice-presidente do Conselho Geral da AIP e da CIP, e director da ACEPI, da APImprensa e da ANETIE. Foi director de Negócios Internacionais e Roaming da TMN.
Licenciado em Engenharia Electrotécnica e de Computadores, ramo de Telecomunicações e Electrónica, pelo Instituto Superior Técnico, pós-graduado em Gestão de Empresas de Telecomunicações.

Linha Ajuda Internet Segura

A comunicação versará sobre a Linha Ajuda Internet Segura, quanto à sua missão, objetivos, âmbito, destinatários e canais de contato. Serão apresentados os temas passiveis de serem questionados à Linha Ajuda Internet Segura – educação para os médias, privacidade, conteúdos e comportamentos prejudiciais – e sugeridas algumas boas práticas a adotar no sentido de garantir uma presença e navegação online mais seguras.

   

Esmeralda Gonçalinho
Linha Ajuda Internet Segura

Licenciatura em Engenharia de Produção Industrial pela FCT/ UNL e Pós-Graduação em Administração de Empresas pela UNL.
Desenvolve actividade profissional nas áreas da gestão de projetos de divulgação e formação em Tecnologias de Informação e Comunicação, de âmbitos local a nacional, e da conceção, implementação e auditoria de referenciais e sistemas de gestão.
É coordenadora operacional de Linha Ajuda Internet Segura.

     

Linha Alerta Internet Segura

Será apresentada a Linha Alerta que é uma linha de denúncias de conteúdos ilegais (Pornografia Infantil; Apologia da Violência; Apologia do Racismo) mantida pela FCCN e pelo seu grupo de Resposta a Incidentes de Segurança – CERT.pt.
Desde Outubro de 2007 é membro da Associação INHOPE que agrupa as linhas de denúncias de vários Países.
A comunicação versará sobre quem somos, qual a missão, âmbito de atuação, como denunciar, tratamento das denúncias.

   

Filipa Macieira
FCCN

Licenciada em Serviço Social pela Universidade Católica Portuguesa.
Responsável operacional da Linha Alerta desde Setembro 2007. New Hotline Induction Training Course ministrado pela Associação Inhope em Janeiro de 2008.

O conferencista abordará a temática dos recursos educativos abertos, nomeadamente os seus conceitos básicos e a sua criação, pelos professores.
A Criação de recursos por parte dos professores apresenta desafios, mas também oportunidades, potenciando uma melhor aprendizagem dos alunos.
Serão apresentadas algumas ferramentas tecnológicas de uso genérico na produção de materiais Multimédia e disciplinares específicos.

Bibliografia de apoio

• Apresentação usada pelo orador
• Boyle ,T. (2009).The Design of Learning Objects for Pedagogical Impact . London Metropolitan University, UK – pag. 391-407. Handbook of research on learning design and learning objects : issues, applications and technologies / Lori Lockyer, … [et al.], editors. 2009. IGI Global.
• Campos,F.R.(2012).Os professores como autores e editores de recursos educativos digitais: uma investigação-ação na Escola (no prelo) .Tese de Doutoramento. Universidade de Lisboa.
• Costa,F.(2007). A aprendizagem como critério de avaliação de conteúdos educativos On-Line, Cadernos SACAUSEF nº. 2, p.45-54.
• EUN Partrnership (2007) .The EUN Learning Resource Exchange Metadata Application Profile. Version 3.0. Retirado em 17 de Outubro de 2008 de http://fire.eun.org/LRE-AP-3.0.pdf
• Hylén, (2007). Digital learning resources - possibilities and challenges for the school. Ed. Swedish Agency for School Improvement. Retirado em 25 de Setembro de 2008 de
  http://www.skolutveckling.se/publikationer/sokochbestall/_pid/ publdbExternal/_rp_publdbExternal_action/publicationDetails/ _rp_publdbExternal_publ_id/568

• OECD. (2007). Giving Knowledge for Free THE EMERGENCE OF OPEN EDUCATIONAL RESOURCES. CERI.
• LOM (2000). LOM working draft v4.1 . Retirado em 1 de Outubro de 2008 de http://ltsc.ieee.org/doc/wg12/LOMv4.1.htm
• Mayer, R. Moreno,R ..A Cognitive Theory of Multimedia Learning: Implications for Design Principles. University of California, Santa Barbara.
• Mayer,R.(2005).The Cambridge Handbook of multimedia learning. Cambridge University press.New York,EUA.
• OECD, Centre for Educational Research and Innovation, (2007). Giving Knowledge for Free - The Emergence of Open Educational Resources, OECD Publishing: Pembroke, MA. OECD. (2007). Giving Knowledge for Free THE EMERGENCE OF OPEN EDUCATIONAL RESOURCES. CERI.
• Ramos,J.L., J.L., Duarte,V.D., Carvalho, J.M., Ferreira, F.M. e Maio,V.M. (2007).Modelos e práticas de avaliação de recursos educativos digitais, Cadernos SACAUSEF nº. 2, pp.79-87.
• Stemler, L. K. (1997). Educational characteristics of multimedia: A literature review. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 6(3/4), 339-359.
• Unesco ,(2011) .Open Educational Resources. Retrieved [18 de Julho 2011], from http://www.unesco.org/new/en/unesco/themes/icts/open-educational-resources/

   

Fernando Campos
Equipa Recursos e Tecnologias Educativas

Licenciatura em Engenharia de Sistemas de Telecomunicações e Eletrónica pelo Instituto Superior de Engenharia de Lisboa.
Curso de Formação Avançada em Tecnologias de Informação e Comunicação e Educação pela Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, doutorando em Educação na especialidade de TIC na Educação pelo Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, desenvolvendo investigação na área dos recursos educativos digitais (RED).
É professor de Educação Tecnológica no Agrupamento de Escolas Cardoso Lopes, estando desde o ano letivo de 2009/2010 integrado na Equipa de Recursos e Tecnologias Educativas, da DGIDC (DGE). É também formador de professores no âmbito da formação contínua. Foi dinamizador de recursos informáticos e coordenador TIC, delegado disciplinar e representante dos professores no Conselho Geral num Agrupamento de Escolas.
Na ERTE está envolvido em projetos como Seguranet, iTEC – Coordenador Técnico Nacional, EQNet e na área de Recursos do portal das Escolas, entre outros.

Escola Secundária de Arouca

Síntese de apresentação do projeto

No âmbito do Programa Mais Sucesso Escolar, na tipologia Híbrida, o projeto da Escola Secundária de Arouca envolve todos os alunos do 3.º ciclo (8.º e 9.º ano, contratualização e 7.º ano, implementação) e os respetivos professores do conselho de turma, contemplando seis estratégias distintas: i) desdobramento, num bloco semanal, em todas as turmas, nas disciplinas de Língua Portuguesa e Inglês e no 9.º ano de escolaridade nas disciplinas de Matemática e Teatro/Educação Tecnológica; ii) assessoria, num bloco semanal, na disciplina de Matemática no 7.º e 8.º ano; iii) grupo de atuação, direcionado a alunos desmotivados ou desinteressados pela escola. Outras medidas: iv) planos de recuperação; v) apoio individual a alguns alunos e vi) tutorias. Também são características deste projeto o incentivo ao trabalho colaborativo dos docentes, o compromisso dos intervenientes e o empenho de toda a escola. Este projeto pretende reduzir a taxa de insucesso no ensino básico, em 1/3 por ano, até 2013.

Bibliografia de apoio

• Alarcão, I. org. (2000), Escola Reflexiva e Supervisão, Uma Escola em Desenvolvimento e Aprendizagem, Porto, Porto Editora.
• Arends, R. (2008), Aprender a ensinar, Madrid, McGraw-Hill.
• Cook, L., & Friend, M. (1995). Co-teaching: Guidelines for creating effective practices. Focus on Exceptional Children, 28(3), 1-16.
• Day, C., (2001), Desenvolvimento Profissional de Professores, Os desafios da aprendizagem permanente, Porto, Porto Editora.
• Elias, F., (2008), A escola e o desenvolvimento profissional dos docentes, V.N.Gaia, Fundação Manuel Leão.
• Murawski, W. W. (2005). Addressing diverse needs through co-teaching. Kappa Delta Pi Record, 41(2), 77-82.
• Oliveira-Formosinho, J. (org.) (2002), A Supervisão na Formação de Professores I. Da Sala à Escola, Porto, Porto Editora.
• Perrenoud, P., (2001), Dez novas competências para uma nova profissão, In Pátio, Revista pedagógica (Porto Alegre, Brasil), n°17, Maio-Julho, (pp. 8-12). Disponível em: http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2001/2001_23.html [consultado em 01/05/2011].
• Ponte, J. P., (2010), Investigar a nossa própria prática, Lisboa, Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa.
• Santos Guerra, M.A. (2000), A escola que aprende, Cadernos do CRIAP, Porto, ASA.
• Sá-Chaves, I. e Amaral, M.J. (2000), Supervisão reflexiva: a passagem do eu solitário ao eu solidário in ALARCÃO, I. (org.) Escola Reflexiva e Supervisão, Porto, Porto Editora.
• Teixeira, M., (org.), (2001), Ser Professor no Limiar do Século XXI, Porto, Edições ISET.
• Teixidó, J., & Groc (2008). Desdoblar? O dos docentes en el aula? La innovación, la moda y el problema/dilema organizativo. Acessível em 28 de outubro de 2011, de http://www.joanteixido.org/
• Thurler, M. G. (2001), Inovar no Interior da Escola, São Paulo, Artmed Editora.

   

Caracterização da escola (ESA)

A Escola Secundária de Arouca (ESA) situa-se na zona norte do distrito de Aveiro e é a única escola secundária do concelho de Arouca. A ESA propõe uma oferta formativa diversificada nos cursos de prosseguimento de estudos, cursos de educação e formação e cursos profissionais. O trabalho da escola tem sido distinguido a nível nacional e internacional, com a atribuição de vários prémios. Aderiu ao projeto Mais Sucesso Escolar em 2009, alargando a sua implementação a todo o 3.º ciclo. O trabalho desenvolvido na ESA pretender cumprir o seu lema: “A escola não desiste dos seus alunos”.
http://esec-arouca.pt/joomla2/
Vídeo sobre o desenvolvimento do projeto na escola

   

Adília Cruz
Directora ESA

Adília Cruz é licenciada em Geografia pela Universidade do Porto. Possui Pós–graduação em Gestão da Melhoria, Formação especializada em Administração Escolar e Mestrado em Ciências da Educação. Lecionou Geografia na ESA, onde exerce cargos pedagógicos e de gestão há 15 anos. É Diretora da ESA desde 2009.

   

Maria Cristina Saavedra

Maria Cristina Saavedra é licenciada em Matemática, Ramo Educacional, pela Faculdade de Ciências da Universidade do Porto. É professora do Quadro de Escola do grupo de Matemática e formadora acreditada pelo Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua (CCPFC).

   

Escola Básica João de Meira

Síntese de apresentação do projeto

No âmbito do Programa Mais Sucesso Escolar, a tipologia Híbrida permitiu responder à heterogeneidade da escola. O projeto da Escola Básica João de Meira incide na reflexão sobre as práticas, no trabalho colaborativo e na mobilização mais versátil e criativa dos recursos, promovendo nos conselhos de turma a articulação dos conteúdos e das abordagens pedagógicas. Há uma atenção crescente quanto à congruência entre os diversos níveis de gestão e de decisão.
A planificação mais colaborativa, a partilha dos recursos e as reflexões sobre as práticas promoveram a eficácia das assessorias, mas a falta de tempo é ainda um constrangimento importante. As tarefas baseadas no ensino explícito têm focado o desenvolvimento processual de competências. Face ao diagnóstico inicial, os alunos revelam progressos, sobretudo nas competências de comunicação.

Bibliografia de apoio

• Formosinho, J. e Machado, J. (2008). Currículo e Organização, as equipas educativas como modelo de organização pedagógica. in Currículo sem Fronteiras, v. 8, nº 1, pp. 5-16, Jan/Jun 2008.
• Pacheco, J. A. (2009). Processos e Práticas de Educação e Formação. Para uma análise da realidade portuguesa em contextos de globalização. in Revista Portuguesa de Educação, 2009, 22 (1), pp.105-143. 2009, CIED – Universidade do Minho.
• Esteban, M. T. (2009). Avaliação e fracasso escolar: questões para debate sobre a democratização da escola. Revista Lusófona de Educação, v 13, pp. 123-134.

   

Caracterização da escola (ESA)

O Agrupamento Vertical de Escolas Professor João de Meira foi criado em 2003 e inclui as Escolas EB 1 de Oliveira do Castelo, EB 1 de S. Roque e EB 2,3 João de Meira (escola sede). Esta fica situada na Rua Calouste Gulbenkian, na freguesia de Oliveira do Castelo, no concelho de Guimarães, distrito de Braga.
A sua oferta educativa inclui a opção por Educação Musical ou por Educação Tecnológica e Oficina de Teatro, e três Cursos de Educação e Formação: um em Serviço de Bar e dois em Instalação de Sistemas Operativos e Informáticos.
A Escola aderiu ao PMSE em 2009, com vista a reduzir o insucesso dos alunos e a melhorar a qualidade do sucesso. Em 2009/2010, o Projeto abrangeu 2 turmas de 6.º ano e 6 turmas de 8.º ano. Em 2010/2011, integrou 5 turmas de 9.º ano. Em 2011/2012, estão implicadas as 8 turmas de 7.º ano (172 alunos de 843 no total), com assessorias e desdobramentos em Língua Portuguesa e Matemática. A Equipa de Coordenação inclui a Diretora, a Subdiretora, a Coordenadora Geral, a Coordenadora para a Língua Portuguesa e a Coordenadora para a Matemática, em colaboração com os Diretores de Turma de 7.º ano.
http://www.aejoaodemeira.pt

   

Manuela de Jesus Torres Ferreira
Agrupamento Professor João de Meira

Manuela de Jesus Torres Ferreira é licenciada em Ensino de Português-Inglês e tem uma pós-graduação em Ciências Educativas na área da Administração Escolar, ambas pela Universidade do Minho. É Diretora do Agrupamento Professor João de Meira há 9 anos.

   

Maria João da Costa Freitas

Maria João da Costa Freitas é licenciada em Ensino de Português-Inglês pela Universidade do Minho e tem o bacharelato em Tradutora-Intérprete pelo ISAI (Instituto Superior de Assistentes e Intérpretes). É professora de Língua Portuguesa desde 2003, tendo lecionando anteriormente Inglês durante 8 anos.

AE da Lourinhã

Síntese de apresentação do projeto

No âmbito do Programa Mais Sucesso Escolar, o projeto de tipologia Híbrida do Agrupamento de Escolas da Lourinhã tem como objetivo o envolvimento de todos os professores do 1.º CEB. Desta forma tem-se promovido a reflexão sobre a prática, adaptando, concebendo e implementando estratégias de diferenciação pedagógica (com recurso às tecnologias, por exemplo), de modo a permitir um apoio mais individualizado aos alunos com dificuldades de aprendizagem. O grupo de docentes do PMSE trabalha igualmente em assessoria com os docentes titulares de turma, apoiando-os na implementação de estratégias de diferenciação e de apoio aos alunos mais necessitados. No presente ano letivo os anos intervencionados são o 3.º e o 4.º nas áreas curriculares de Língua Portuguesa e Matemática.

Bibliografia de apoio

• Alonso, L. & Roldão, M.C. (Orgs) (2005). Ser professor de 1.º ciclo – construindo a profissão. Braga: CESC/Almedina.
• Bessa, N.; Fontaine-A. (2002). Cooperar para aprender. Edições Asa.
• Costa, F. A.; Peralta, H.: Viseu, S. (orgs.) (2007). As TIC na Educação em Portugal – Concepções e Práticas. Colecção Mundo de Saberes. Porto Editora.
• DAPP/ME (ed.) (2002). As Tecnologias de Informação e Comunicação e a Qualidade das Aprendizagens. Estudos de caso em Portugal. Lisboa: ME, DAPP.
• Enochsson, A. & C. Rizza (2009). ICT in Initial Teacher Training: Research Review, OECD Education Working Papers, n.º 38, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/220502872611
• Grave-Resendes, L.; Soares, J. (2002). Diferenciação Pedagógica. Universidade Aberta.
• Rodrigues, D. (Org.) (2001). Educação e Diferença – Valores e Práticas para uma Educação Inclusiva. Colecção Educação Especial, Porto Editora.
• Sanches, I. (2001). Comportamentos e Estratégias de Actuação na Sala de Aula. Colecção Educação. Porto Editora.

   

Caracterização da escola

O Agrupamento de Escolas da Lourinhã engloba uma escola secundária, uma escola de 2.º e 3.º ciclos, nove do 1.º ciclo do ensino básico e sete Jardins de Infância dispersas geograficamente pelo concelho da Lourinhã. Inicialmente o PMSE abrangia dois anos de escolaridade contratualizados tendo sido posteriormente alargado a todos os alunos que frequentam o 1.º ciclo matriculados nas escolas do Agrupamento (cerca de 421). Foi criada uma equipa de trabalho constituída por quatro docentes que faz assessoria junto dos professores titulares de turma e dos alunos identificados com dificuldades de aprendizagem nas áreas de Língua Portuguesa e de Matemática.
http://www.aelourinha.pt/

   

Bruno Santos
Agrupamento de Escolas da Lourinhã

Bruno Santos é licenciado no Curso de Professores do Ensino Básico Variante de Educação Musical pela Escola Superior de Educação de Leiria em 1999. Tem Pós-graduação em Administração Escolar e é mestrando na mesma área. É Professor do quadro (grupo 110) do Agrupamento de Escolas da Lourinhã, tendo desempenhado vários cargos de administração e gestão escolar: presidente de conselho pedagógico, coordenador do conselho de docentes, vice-presidente da comissão executiva instaladora, adjunto do diretor e assessor da comissão administrativa provisória.

   

Maria Gorete Fonseca

Maria Gorete Fonseca é Mestre em Relações Interculturais e encontra-se a fazer um Doutoramento em Educação - Formação de Professores. É docente do 1.º ciclo no Agrupamento de Escolas da Lourinhã e exerce as funções de Coordenadora do Projeto MSE.
É formadora pelo CFPPC de Braga, professora supervisora de Língua Portuguesa (4.º ano), autora de alguns blogues e da página de Internet www.quadrogiz.com destinada à partilha de recursos educativos. Já lecionou no Ensino Recorrente, participou como oradora em inúmeros Seminários e Congressos, publicou vários materiais pedagógicos e artigos na área da educação.

A liderança escolar tem efeitos significativos na aprendizagem, desenvolvimento e sucesso académico dos alunos e na qualidade das organizações educativas, pelo que das suas práticas depende, em grande medida, a eficácia da ação da escola. A presente comunicação analisa a importância das lideranças intermédias no sucesso escolar dos alunos 
e no desenvolvimento profissional dos docentes e apresenta o 
Projeto que, integrando estes pressupostos, está a ser desenvolvido no Agrupamento de escolas do Rio Arade, no Algarve. Intitulado “Partilha de Práticas Pedagógicas”, o projeto é centrado nas dinâmicas de sala de aula que os professores desenvolvem no seu quotidiano profissional. Através de um compromisso individual de mudança, os docentes procuram melhorar os processos de ensino e de aprendizagem e, consequentemente, alcançar o objetivo de diminuir o insucesso escolar dos alunos.

Bibliografia de apoio

• Ainley, J. & Mckenzie, P. (2000). School Governance: Research on Educational and Management Issues. International Educational Journal, Vol 1, Nº. 3: 139-151.
• Barker B. (2007). The Leadership Paradox: Can schools leaders transform student outcomes? School Effectiveness and School Improvement, vol. 18, Nº. 1: 21-43.
• Beatie, M. (2002). Educational Leadership: modelling, mentoring, making and re-making a learning community. European Journal of Teacher Education. Vol. 25, Nºs. 2/3: 199-221.
• Bert, P. M. C. & Gerry, J. R. (2005). Linking School Effectiveness and School Improvement: The background and outline of the project. School Effectiveness and School Improvement, Vol. 16, Nº. 4: 359-371.
• Coppieters, P. (2005). Turning schools into learning organizations. European Journal of Teacher Education. Vol. 28, Nº. 2: 129-139.
• Costa, J. A. (2000). Liderança nas Organizações: revisitando teorias organizacionais num olhar cruzado sobre as escolas. In J. A. Costa, A. N. Mendes & A. Ventura (orgs.). Liderança e estratégia nas organizações escolares (pp. 15-33). Aveiro: Universidade de Aveiro.
• English, F. W. (2008). The Art of Educational Leadership. Balancing Performance and Accountability. London, Sage Publications, Ltd.
• Glatter, R. (2007). As escolas e os sistemas de ensino perante a complexidade: Desafios organizacionais. In IGE (org.). Atas da Conferência? As escolas Face aos Novos Desafios?. Lisboa: IGE.
• Leithwood, K., Day, C., Sammons, P., Harris, A. & Hopkins, D. (2009). Seven Strong Claims About Successful School Leadership. National College for Leadership. http://www.nationalcollege.org.uk/docinfo?id=17387&filename=seven-claims-about-successful-school-leadership.pdf.
• Ross, J. & Gray, P. (2006). Transformational Leadership and Teacher Commitment to Organizational Values: The mediating effects of collective teacher efficacy. School Effectiveness and School Improvement, Vol . 17, Nº. 2: 179-199.
• Sanches, M. F. C. (1996). Imagens de liderança educacional: ação tecnocrática ou ação moral e de transformação? Revista de Educação, Vol. VI, nº. 1: 13-35.
• Santos Guerra, M. (2002). Entre Bastidores: o lado oculto da organização escolar. Porto: Edições ASA.
• Sergiovanni, T. J. (2004). Novos caminhos para a liderança escolar. Porto: Edições ASA.

   

Helena Luísa Martins Quintas
Universidade do Algarve

Helena Luísa Martins Quintas é docente da Universidade do Algarve desde 1989, primeiro na Escola Superior de Educação na formação inicial de professores e, a partir de 2000, na Faculdade de Ciências Humanas e Sociais. Tem um mestrado em Supervisão Pedagógica e é doutorada em Ciências da Educação, na especialidade de Educação e Formação de Adultos. É responsável pelo Mestrado de Ciências da Educação e da Formação desta universidade e leciona diversas unidades curriculares de cursos de licenciatura e de mestrado. É membro efetivo do Centro de Investigação dos Espaços e das Organizações (CIEO), e está envolvida, quer como investigadora principal, quer como membro da equipa de investigação, em diversos projetos nacionais e internacionais, na área da avaliação de escolas, das lideranças escolares e da educação e formação de adultos.

Numa primeira parte serão apresentados os fundamentos do projecto e serão mostrados exemplos dos seus conteúdos, a saber, RED’s (Recursos Educativos Digitais) de diferentes áreas científicas, entradas da WikiCiências, enciclopédia on-line sobre ciência, e imagens do Banco de Imagem.
Numa segunda parte será feita a descrição da metodologia de avaliação, validação e publicação dos RED’s numa perspectiva de funcionamento de um BackOffice autónomo.

   

José Ferreira Gomes
Faculdade de Ciências, Universidade do Porto

Professor Catedrático de Química na Faculdade de Ciências da Universidade do Porto desde 1985. Investigador do Requimte, Laboratório Associado para a Química Verde.

José Alberto Nunes Ferreira Gomes, nasceu em 1947, é licenciado em Eng. Químico-Industrial pela Universidade do Porto, Mestre em Matemática e Doutor (D.Phil) em Química Teórica pela Universidade de Oxford. Master em Gestão Universitária pela Universidade Politécnica da Catalunha. Presidente do Conselho Científico da Faculdade de Ciências em 1997-1998. Vice-Reitor da Universidade do Porto em 1998-2006.

Presidente do Conselho Científico de Ciências Exactas da Fundação para a Ciência e Tecnologia em 2003-2006. Presidente da Sociedade Portuguesa de Química em 2001-2004. Presidente do Grupo de Santander (associação de universidades) em 2001-2002. Coordenador do grupo de trabalho de Ciências Exactas nomeado em 2004 pela Ministra da Educação Maria da Graça Carvalho para a aplicação em Portugal do Processo de Bolonha. Por nomeação ministerial, Promotor de Bolonha em 2004-2005. Deputado à Assembleia da República (PSD, Bragança) na XI legislatura (2009-11).

Publicou perto de 100 artigos na área de Química Teórica, índice Hirsch 21.
Página pessoal: http://www.fc.up.pt/pessoas/jfgomes

   

Manuel Silva Pinto
Portal Gulbenkian para professores

Subcoordenador do Projecto Casa das Ciências, é professor aposentado de Física e Química.

Manuel Luís da Silva Pinto, nasceu em 1946, Licenciou-se em Eng. Químico-Industrial pela Universidade do Porto e é Mestre em Ciências da Educação especialização Informática no Ensino pela Universidade do Minho desde 1992.

Foi professor de CFQ durante mais de trinta anos, director do Centro de Formação de professores Rui Grácio no Porto, membro do Conselho Coordenador da Formação Contínua, regeu a cadeira de Didáctica da Informática na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico do Porto, e foi supervisor de estágios entre 2000 e 2007. Destacado na DREN até 1991 onde foi o responsável regional das questões informáticas, nomeadamente o projecto IVA e MINERVA. Foi consultor do GETAP e do GAVE.

Publicou cerca de 20 obras na área das Tecnologias da Informação, quer na área das Bases de Programação quer das Tecnologias Informáticas, sendo ainda responsável por colecções de divulgação da utilização dessas tecnologias e da sua utilização didáctica sendo ainda co-autor dos programas de TIC para o Ensino profissional Aplicações Informáticas B de 12º Ano para os Cursos Científico-Humanísticos e de Aplicações Informáticas A de 10º Ano para o Curso Tecnológico de Informática.